《吉林教育学院学报》

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城市化进程中薄弱学校教师文化重建的几条建议

  

 摘要:由于城市进程规模扩大化,使一些薄弱学校在未来得及适应城市化进程的情况下被"城市化"了,其教育规模、教学方式等还未达到真正的原城市化优质学校水平,面对城市化为之带来的诸多问题而束手无策。薄弱学校可以崛起,其支点就在于重建本校的教师文化:抓住发展机遇,寻求外部支持;确立学校愿景,激发发展动力;培育核心价值,塑造学校灵魂;营造学习文化,促进教师发展;增强变革意识,创新运营机制。
      关键词:城市化;薄如学校;教师文化;
      Abstract: Due to the expansion of the urban process, some weak schools have been "urbanized" in the future to adapt to the urbanization process, and their educational scale and teaching methods have not yet reached the level of real original urbanized quality schools. There is nothing to do with the problems that urbanization brings to it. Weak schools can rise, and the fulcrum lies in rebuilding the teacher culture of the school: seizing the development opportunities, seeking external support; establishing the school vision, stimulating the driving force for development; cultivating core values, shaping the soul of the school; creating a learning culture, promoting teacher development; and enhancing change Consciousness, innovative operating mechanism.

       Keywords: urbanization; thin as a school; teacher culture;

      正文:摘自牡丹江教育学院学报2019年8期,知网收录。

      中国社会科学院曾经发布了一份《2011年度中国社会状况综合调查》,这份调查报告显示,中国城镇人口比重在2011年将首次超过中国总人口的百分之五十。中国社会科学院社会学所研究员陆学艺认为,这个比重今后还会提升,在2050年将会超过百分之七十甚至是百分之八十。当前,我国城市化快速发展最为显著的现象就是人口大规模的流动和迁移。而我们不能仅仅认为城市人口达到百分之五十以上就实现了城市化,若想真正实现城市化,也就代表着人们的价值观、生产方式等都应该与城市化发展水平相适应。在城市化进程中,教育问题特别是薄弱学校的教育问题尤其值得我们关注,因为教育为促进生产力的发展提供了条件,办好教育就等于城市化成功了一半。然而由于城市进程规模扩大化,使一些薄弱学校在未来得及适应城市化进程的情况下被“城市化”了,其教育规模、教学方式等还未达到真正的原城市化优质学校水平,面对城市化为之带来的诸多问题而束手无策。
      学校文化是一所学校的灵魂和基础,它关系到这个学校的兴衰成败,对这个学校的发展具有重大意义。在学校文化中,若想找到最具活力、主体意义最明显的文化,则非教师文化莫属。对于学校教育的理解,首先需要做的就是研究学校的教师文化,这对于教师自身的发展以及教育的变革十分重要。对于薄弱学校而言,想摆脱目前的困境,想与原城市优质学校看齐,想跟上城市化进程的步伐,就必须从自身的学校文化中的教师文化重建入手,因为教师文化对学校内人的发展及学校本身的发展具有不可忽视的作用。如果不能以深层次的教师文化作为支撑,很难实现实质上的教师发展与课程的革新。为了适应城市化的进程,薄弱学校重建其自身教师文化应从以下几方面入手:
      一、抓住发展机遇,寻求外部支持
      任何学校的发展,与周围的社会环境存在着密切联系。如果一个学校想尽快地成长起来,必先抓住发展机遇,寻求外部支持,以便促进学校的全面发展。对于薄弱学校来说,更是如此。众所周知,学校发展离不开外部资源环境的支持。调适外部资源作为学校发展的外因,对学校发展的整体进程起着加速或延缓的作用,是学校发展的重要措施之一。在“调适外部资源”这一工作领域,作为薄弱学校的校长可从以下方面进行努力:第一,从理念上要认识到外部环境对学校发展的重要作用,在内心深处树立合作共赢之理念,并努力将这一理念植根于全体师生心中;第二,从品性上要努力具备诸如自信谦逊、诚信可靠、勇担责任、反应机敏、处事理智等品质;第三,从知识上要熟悉本区社会、经济、政治状况,认识社区和各级各类公共服务机构的特点和需求,了解家长的需求,懂得家庭教育的功能、特点和方法。总体而言,学校一方面要积极整合社区和社会上的资源服务于学校教育,同时要坚持合作共赢的原则,给家庭、社区及其他公众提供力所能及的人力和教育资源。这样,薄弱学校才能尽快适应城市化的进程,促使学校全面发展。
      二、确立学校愿景,激发发展动力
      愿景是指路明灯,让人们在黑夜中找到方向;愿景如灯塔,能为我们拨开迷雾;愿景能产生一股深受感召的力量,促使人们完成内心渴望的一项重要任务、使命或事业,能让人们唤起希望,跳出庸俗,产生激情奋进的火花。学校的共同愿景是全校师生共同的理想载体,是全校师生价值观的重要体现,是全校师生共同努力的方向。所以,共同愿景对学校文化的重建具有巨大的影响,是学校文化重建的重要组成部分,是学校文化发展的动力之源泉。如果薄弱学校想跟得上城市化进程,必先确立学校共同愿景,激发全校师生的发展动力。
      三、培育核心价值观,塑造学校灵魂
      所谓学校核心价值观,是指学校用于指导教育教学行为的最高价值标准与原则,是每个师生的最高价值导向,从属于学校观念文化的范畴,是学校文化的灵魂。它是全校师生的凝聚力,引导全校师生向同一方向努力,共同推进学校的发展。学校核心价值观是社会核心价值观的重要组成部分,为社会的核心价值观汇聚力量,对社会价值观的形成起着不可磨灭的作用,它既立足于社会,又高于社会。构建学校核心价值观,既是学校当前发展的重要任务,又是学校文化重建的出发点。改革开放以来,我国社会主义核心价值观在资本主义国家价值观的影响下逐步迷失方向,对中国社会的发展和崛起起到严重的阻碍作用。
      在这一背景下,学校核心价值观也受到了严重的影响,如领导的政绩观、教师下海经商的金钱观等,对教育教学的有效性、学生的素质和前途、学校教育功能的实现等多方面都有着严重危害。薄弱学校如果想跟上城市化的步伐,必须培育全校师生的核心价值观,塑造学校的灵魂,使全校师生为学校的发展做出应有的贡献。
      四、营造学习文化氛围,促进教师发展
      随着新一轮基础教育改革,教育也充满着激烈的竞争,每一所学校都随时面临着优胜劣汰的危险。在硬件设施方面比较落后的薄弱学校,若想在竞争中生存下来,就必须转变竞争方向,走内涵发展之路,从学校实际出发,营造学习文化氛围,构建学习型集体,促进教师的发。这是薄弱学校发展的必由之路。学校要为教师营造一种浓厚的学习氛围和研究之风,组织教师进行阅读,拓展教师的视野,为学校的发展共同出谋划策。这不仅能增长教师的知识,而且对学校教育的发展起到推进的作用;既增强了教师团队的凝聚力,又对构建和谐的教师文化、学校文化,促进教师的专业发展具有重大作用。营造学习的氛围,形成学习化校园,让教师由被动为主动,激发教师内部活力,促进教师可持续发展,引领教师生命成长,成就教育人生,让学校伴着教育改革的深化,促进学校的整体发展。
      五、增强变革意识,创新运营机制
      在学校组织变革的过程中,人员和组织起着重要的作用。而行之有效、高效快捷的机制和良性运行的机制,是实现学校变革的根本保障。所以,薄弱学校改进并适应城市化进程的重要一环就是创新学校运行机制。创新学校运行机制不仅包括运行理念的创新和运行制度的创新,还包括运行方式的创新和运行机构等方面的创新。在运行理念创新方面,薄弱学校应该把以教师专业发展为本的理念和以学生发展为本的理念放在运行创新的核心位置,以教师的终身学习和学生的全面发展作为最终目标。在运行制度方面,薄弱学校要一切从实际出发,建立一套合理、健全的制度,保障学校变革的顺利进行。从运行方式来看,作为薄弱学校,需要考虑什么样的活动适合开展,如何才能够更深层次地发展内涵,可以通过什么路径来实现等问题。结合运行机制来看,薄弱学校需要考虑什么样的机构需要被新增,如何才能够做好机构的调整,内涵发展是否能够在现如今的机构作用下得以实现,等等。如果答案是否定的,那么就需要重新做好分工,也需要重新规划相关机构具体的职能。所以,只有增强领导变革意识,才能为教师文化的变革提供条件;只有创新学校运营机制,才能为教师文化制度的变革提供土壤。
      总之,作为学校领导,如果想让学校发展跟得上城市化进程的步伐,最终达到优质学校水平,就必须加强学校文化重建的工作。而教师文化重建又是学校进行文化建设,走内涵发展之路的基本保证,所以教师文化重建工作是学校文化重建的重中之重。加强学校文化重建工作必先重建教师文化,只有这样,才能把教师引向成功,进而使学校发展到更高的水平。
       
      [参考文献]
[1]蒋明慧.我国农民工市民化研究[D].昆明:云南财经大学,2012.
[2]陈科频.论教师文化的重建[D].福州:福建师范大学,2007.[3]谢翌,马云鹏.重建学校文化:优质学校建构的主要任务[J].华东师范大学学报:教育科学版,2005,23(1):7-15.

期刊简介

主管单位:黑龙江省教育厅
主办单位:牡丹江教育学院
国际刊号:ISSN 1009-2323
国内刊号:CN 23-1462/G4
刊期:月刊
开本:大16开
语种:中文
发行:全国公开
(2019版)复合影响因子:0.117
(2019版)综合影响因子:0.035
创办日期: 1983年
刊社地址:黑龙江牡丹江市华光街476号
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