《吉林教育学院学报》

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“双创型”人才培养模式研究———以数学类人才培养为例

  

 摘要:从“双创型”人才定义、人才培养目标、转变传统教育观念、创新教学方法、加强学生思想品德的培养、改变考核方式、建立“双创型”师资团队、加强社会的各界配合等多个方面构建了数学类专业“双创型”人才培养模式。
      关键词:双创型;人才培养;数学类专业
      Abstract: From the definition of "double-creative" talents, the goal of talent training, the transformation of traditional educational concepts, innovative teaching methods, strengthening the cultivation of students' ideological and moral character, changing the assessment methods, establishing a "double-creative" teacher team, strengthening the cooperation of all sectors of society, etc. In many aspects, a “double-creative” talent training model for mathematics majors has been constructed.

Keywords: double creation; talent training; mathematics major

      正文:摘自牡丹江教育学院学报2018年7期,知网收录。

      一、“双创型”人才
      “双创型”人才即具有创业能力、创新精神的人才(entrepreneurial talent and innovative),这一概念是李克强总理在政府工作报告中提出的“大众创业,万众创新”,创业教育是培养学生的创业基本素质、创新精神、使学生具有一定的创业知识、创业能力、以及坚强的毅力、吃苦耐劳的精神、较高的理想追求、良好心理素质,使学生学会整合各种资源,在商业活动中捕捉商机并能带来一定的经济效益,促进社会发展[1-3]。创业教育还是一种思想教育,能够激发学生的上进心、奉献精神、开拓精神和事业心。创新教育是培养学生积极地接触新事物、新思想和新方法,善于把所学的理论知识与实践相结合,“双创型”教育是各高校培养“双创型”人才重要途径。
      二、要实行“双创型”人才培养
      双创型是指创新和创业,大众创业、万众创新即双创是国家基于转型发展的需要和国内创新潜力提出的重大战略,目的在于优化创新、创业环境,激发人们的智慧和创造力,给人们一个实现理想,发展自我能力的平台。随着高校的大规模扩招,大学生的人数在不断上升,高等教育由“精英教育”向“大众化教育”发展的同时,每年都有许多毕业生就业是各高校必须面对的问题。实行“双创型”人才培养模式,以创新教育提高学生的创新能力,以创业教育提高大学生就业率。
      三、数学类“双创型”人才培养模式的研究
      (一)“双创型”人才人才培养的目标
      以数学类“双创型”人才培养的目标为例,要具有扎实的数学基础、较强的数学应用能力以及良好的数学专业素养。在“双创型”人才培养的目标中,主要培养创新、创业能力。理论与实践相结合,以专业知识与专业能力为基础,加强应用数学的能力。
      (二)数学专业“双创型”人才培养的教学体系构建
      1.转变传统教育观念:从“学数学”到“用数学”的转变“双创型”人才培养目标下的高等数学教学体系,重点在于分析定理的条件和结论,培养学生运用定理来证明其它问题的能力,定理的证明可以不做过多要求,若定理证明的步骤涉及基本解题的思路和方法,需详细证明[4-6]。例如拉格朗日定理证明中涉及构造函数的基本方法,这类方法在证明其它问题中有着不可替代的作用,则需要详细证明。开设数学实验课程,把计算机技术与数学课程结合起来,即把数学知识与实际需求相结合,通过各种各样的实例,彰显数学知识对解决实际问题的重要性,同时,可以提高学生利用计算机处理实际问题的能力。可以把高等数学的内容(如函数作图、数值计算等)通过数学软件展现出来,调动学生学习的积极性,充分发挥多媒体教学的优越性[7-9]。也可以引入与数学建模相关的知识来解决数学建模的例题,同时,鼓励学生参加数学建模竞赛,激发学生对数学的兴趣并热爱数学。
      2.创新教学方法新的教学体系有助于学生在学习中勇于创新、乐于创新能够积极组建专业“双创型”团队,形成“知识+创新+创业的专业精神”互相融合的教学体系,培养学生团队合作精神,逐步优化双创型团队。创新教学方法可以分为:情感教学法、发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、思维开放教学法,将上述几类创新教学方法有效地结合起来可以达到事半功倍的效果。此外,在创新教学方法中增加工程任务,包括双创项目、学科竞赛、专业教具开发、发表专业论文、专利发明、专业实践、科研项目等,使学生深刻认识到学数学的重要性。结合以教师为主导、学生为主体的教学方法,根据不同的课程的特点选取不同的教学方法,通过校企合作等多种途径实现社会需求与教学内容的统一,通过去中小学实习环节提高学生的实践能力,把知识传授给其他人的能力,通过毕业论文设计环节提高学生的综合能力,让每个学生学会集体讨论、团队合作、陈述报告,培养每个学生的创新精神与创业意识,从而解决各个高校面临的问题,培养学生真正成为具有双创能力的应用型人才。
      3.加强学生思想品德的培养良好的思想品德对学生的成长起着积极作用,优良思想品德的培养一方面需要政治、法律、哲学等课程增强学生的思想品德,另一方面,良好的公德环境也能培养学生优良思想品德。在教学中相互尊重的师生互动也能促进学生优良思想品德的形成。教师认真教书,关心学生,机关干部任劳任怨,热心服务,努力工作,所有教职工务实求真、为人师表,通过各种媒体使学生及时了解国内外重大事件,开展时事、文化、历史、等方面的讲座,可提高学生精神素养,培养正确的人生观、价值观、世界观。
      4.改变考核方式考核方式应该具有多元化,不能只选取“试卷成绩”决定一切的传统方法,可以用相关的证书换取相关课程的成绩,或者学生在参加企业的科研项目中产生了一定的经济效益或社会影响,可转化成学分。双创型人才培养主要培养学生的整体素质,不仅考查对相关知识的掌握能力,更注重培养学生的综合素质和综合能力,通过这种考核方式来提高学生对知识的运用能力,以促进学生的知识、素质和能力的全面和谐发展,因此要制定科学考核方式,要正确认识考核的目的,对传统的考核方式进行改革,制定以检测双创意识和能力的考试内容与评价标准,这样才能培养出符合社会要求的双创型人才。
      5.建立“双创型”师资团队“双创型”教师是培养“双创型”人才的基础,“双创型”数学教师具有高尚的人格魅力、扎实数学基础、较高的教学技能和创新创业的教学方法、较高的管理体系和职业标准,能快速学习并应用最新的科学教育方法,能够及时发现并提出教学方法中存在的重大问题,尽可能多地组织教育教学活动,激发学生对学数学的积极性,达到举一反三的效果,使得学生对数学知识掌握更加深刻,并且能够善于发现有效的教学新方法,能把教育科研成果应用于实践,善于把科研实例与教学相结合,能熟练运用多媒体,使学生对数学的理解更加深刻。

      6.社会各界的积极配合各高校在培养“双创型”人才时,还需要社会各界的积极配合。要积极组织企业、各高校、各部门为大学生提供创业咨询和指导,这样才能加快大学生“双创型”教育的脚步,为社会提供更多的“双创型”人才。

       

      [参考文献]
[1]周海波.工科类创新创业应用型人才培养模式研究[J].黑龙江教育,2013(6).
[2]毕淑芝,王义高.曹才翰数学教育文选[J].北京:人民教育出版社,2002.
[3]傅维利,陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究[J].教育科学,2005,21(1):52-56.
[4]施晓秋.应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J].中国大学教育,2008(12):35-37.
[5]苟长义,顾沛.以数学文化的融入改进文科数学教学[J].数学教育报,2008,17(6):5-7.
[6]张楚廷.数学文化[M].北京:高等教育出版社,2000.

期刊简介

主管单位:黑龙江省教育厅
主办单位:牡丹江教育学院
国际刊号:ISSN 1009-2323
国内刊号:CN 23-1462/G4
刊期:月刊
开本:大16开
语种:中文
发行:全国公开
(2019版)复合影响因子:0.117
(2019版)综合影响因子:0.035
创办日期: 1983年
刊社地址:黑龙江牡丹江市华光街476号
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