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教育信息化建设促进财经类专业教学现代化路径探讨——以江苏省扬州商务高等职业学校为例

  

摘要:教育信息化建设如火如荼,利用教育信息化建设是实现财经类专业教学现代化的基础和条件,也是目前教育发展的战略选择。

关键词:教育信息化;教学现代化;财经类专业

“教育信息化”是教育改革论坛上炙手可热的名词,“利用教育信息化带动教育现代化”是我国教育发展的战略选择。苏教职[2013]37号文件《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》中指出到2020,江苏职业教育信息化能力达到发达国家水平。江苏省政府提出了“智慧校园”建设目标,并强调了职业院校智慧校园建设要实现网络融合、数据融合和服务融合等顶尖设计意图。纵观国内外,教育信息化外部环境的建设从宏观上为国家培养人才、科技创新、教育管理与社会服务水平等方面提供了信息基础环境并为共享协作提供了渠道;从微观上教育信息化的理论和实践(特别“智慧校园”的建设)是促进教育跨跃式发展的主要手段。

一、教育信息化发展国内外现状

()国外教育信息化发展

教育信息化已经成为发达国家教育政策的重要内容之一。美国提出建设“信息高速公路”计划,英国、澳大利亚、日本、新加坡等国家相继推行计算机技术和信息技术,大力开展教育信息化研究活动。总结各国教育信息化发展经验,其主要内容包括五个方面:教育信息化政策、基础设施建设、资源建设、教师教育技能建设及教学运用、信息化产品等。究其根本,主要是校园互联网建设、宽带网络接入状况、图书馆信息化建设水平、免费教育资源库建设、教师信息化技能培训覆盖率及信息化应用产品开发与推广等。

()国内教育信息化发展

教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中明确指出:“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”,并提出了“以学习方式和教育模式为核心,以体制机制创新和队伍建设为保障”的教育信息化发展指导思想。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发【201419)也明确提出了“提高信息化水平”的要求。近几年政府提出的“互联网+传统行业”,更是应运时代发展的要求,职业教育如何抓住“互联网+教育”机会蓬勃发展是职业学校全体教师均要思考的课题。对于职业教育来说,可以通过教育管理信息化、教育环境信息化及教学过程信息化等手段实现被动式的教学方法转变为自主式和互动式的教学方法;封闭式的教学环境转变为开放式的教学环境;纯物质的教学理念转化为互联网式的教学理念,真正实现学生为主体,教师为主导。

二、我校财经类专业教学现代化现状

()我校信息化发展现状

江苏省率先出台了《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》,提出了江苏省特色信息化建设目标及创建“智慧校园”的设想,并提出到2020,江苏职业教育信息化能力达到发达国家水平。我校为省教育厅直属领导,不断探索在职业学校如何融合学校教育教学实际、先进的物联网及云计算技术构建先进的“智慧商校”系统,并寻找出一套整体解决方案。学校足力打造信息校园、智能校园、低碳校园、互动校园、文化校园、平安校园“六个校园”,实现学校教育教学的智能化、现代化管理。目前学校已经实现全网络覆盖,网络连接无盲区的网络基础环境;人人通教学平台中就有教学云平台真正实现以教师为中心建立网络教研交流、网络备课、资源共享与应用及公开课优质视频录播点播系统,实现教学管理现代化;以学生为中心,建立学生自主评价系统、自主学习系统、网络互动课外体现系统,实现学习的网络化,使学习不局限于课本,不局限于课堂,真正实现跨课堂学习。

()财经类专业教学现代化

1.平台的多元化及现代化丰富了教学资源库

(1)“智慧校园”的建设,提供了全网络覆盖环境。学生可以通过无限网络在最短的时间内查找到自己所需的互联网资源和相关资料,给学生获取最新的知识提供了快捷的途径和很大的帮助,为学生更好的掌握所学专业领域最新的进展提供可能。(2)现代化沟通平台,实现了学生与教师及时沟通、交流和讨论。“固化”的传统教学过程中,教师传递给学生的信息都是经过教师备课期间加工和筛选的,由于精力有限,课堂呈现的信息具有滞后性,滞后的信息是不能激发学生的学习兴趣的,更别提在课堂上有效的互动。但通过微信平台或QQ平台进行师生间的课前沟通,可以真正实现学生在学习中的主体地位,学生对课堂学习的内容,特别是案例进行筛选,选择他们感兴趣、熟悉的内容呈现课堂。(3)“碎片化”学习无法提高学生的专业素养。对于传统教学,财经类专业课程之间紧密相连,但课堂教学的知识点支离破碎,不利于学生整体认识专业知识,提高专业素养。但通过微课、慕课等结构化数字资源将碎片化知识点进行正式呈现,帮助学生消化吸收不容易理解的知识, 变碎片学习为正式学习。另外,教学平台的搭建,使课堂教学向课前、课后及其他相关课程延伸,真正实现专业知识学习的系统化。

三、“互联网+”时代为职校财经类专业教学方式提供多样化

()笔记本和投影仪取代了粉笔黑板无纸化的学习环境,师生更倾向于电子化作业,书写的作业和笔记越来越少,学生对知识的识记越来越少,更多依赖网络,遇到不懂不会的直接百度。互联网时代学生依赖网络成瘾,对于其应该掌握的分析问题、解决问题、自我思考的能力日渐退化。可见,过度取代传统教学手段,不仅不能提高教学质量,反而妨碍教育效果。

()课堂教学技术利用过多的视频、音频教学技术的丰富能娱乐课堂气氛,但过分娱乐会侵蚀学生的灵魂。课堂教学被播放电影取代,另一方面,网络无死角的覆盖,给学生手机上网提供便利,但给教学管理增加难度。虽然每个教室都有手机袋,但有的学生带两部手机进课堂,一台上缴,一台自留,课堂上由于手机原因引起的师生争执频频发生。可见,教学改革势在必行,实现教学改革必须要要解决:第一,“碎片化”学习模式;第二,“传统化”教材体系;第三,“固化”的教学模式等。

四、信息化建设促进现代化教学

在财经类专业下的路径“打铁还得自身硬”,要想提高教学现代化水平,实现教学改革,提高教师团队的计算机应用水平及教学平台使用是关键。这是个浩大的工程,不是哪个老师,也不是哪一类老师单枪匹马就能实现的,这需要教学团队建设来实现。具体可以从教学的三部曲出发。

()课前准备

传统模式下的课前准备工作多分为两条平行线,一条是学生准备;一条是教师准备。在没有进入课堂之前,教师和学生是处于少交流甚至无交流状态,更别提激发思考,寻找探讨话题的可能性。但是信息化模式下,教师可以建立一个在线聊天群,根据教学大纲要求,整理教学重难点,并抛出问题让学生充分探讨。从而使 课堂准备避免了盲人摸象的尴尬。

()课堂教学

教学质量是否有保障重中之重还在于课堂教学的实施。完善教学设施是保障教学质量的基础。课堂教学财经类专业教师为了将枯燥的书本知识讲活,可以借鉴多媒体教室、计算机机房、图书电子阅览等硬件的配备。设置教学环节是实现教学质量的重点。根据教学内容及课前师生共同讨论的现状进行安排,达到解决问题、拓展思路的目的,而不仅是利用一些 Flash动画、一些图文工具等使课堂教学手段花样起来。

()课后评价

能否促进教学效果良性健康的发展,教学评价是关键。信息化的背景使课堂的教学评价由单一教师评价向360度评价体系转变。这种评价体系的实现主要是通过教学平台。在信息化教学平台上不仅能实现生生评价、师生评价还可以邀请家长或社会人士评价,使评价的纬时度饱满起来;还可以实现评价的时间由课堂评价拓展到课后评价。教育信息化在促进教育现代化方面的路径还有很多,比如开展不同层面的教学培训、组织晋级式的教学比赛等,但归根结底是提高教学的组织群体——教师的信息化素质,特别是对财经类专业教师更应如此。

参考文献:

[1]王志辉,沙红.提升信息化水平,促进义务教育学校现代化建设[J].天津市教科院学报,2013(2).

[2]吴玉萍,吕小师.“互联网+”时代高校课堂教学质量提升对策研究——以管理类课程为例[J].价值工程.

[3]谢传兵.以机制创新推进职业教育教学信息化——基于江苏省的实践研究[J].中国电化教育,2014,12,总第335.

[4]吴鲲.基于物联网的高职“智慧校园”的设计与研究[J].电脑知识与技术,2015(2).

 

 

 

 

本文由江教育学院学报整理

 

 

 

期刊简介

主管单位:黑龙江省教育厅
主办单位:牡丹江教育学院
国际刊号:ISSN 1009-2323
国内刊号:CN 23-1462/G4
刊期:月刊
开本:大16开
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发行:全国公开
(2019版)复合影响因子:0.117
(2019版)综合影响因子:0.035
创办日期: 1983年
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